2021年11月26日上午第二节， 徐玉老师在福州高新区实验中学公开周活动中开设了校级公开课《真菌》，本校理化生理综组教师和高新区部分生物教师参加了听评课活动，闽江师范高等专科学校教科所吴向阳老师莅临本次校本研训活动。公开课后第三、四节，全体成员在校图书馆进行了听评课研讨。闽江师范高等专科学校教科所吴向阳老师就徐玉老师这节课提出“探查-解析-构建”框架下的观评课视角：

  1.生物学科与学生关系密切，教师要拉近学科与学生的距离，促进学生主动参与课堂。有效的做法有主动了解学生存在的疑惑问题或错误认知，通过设计认知冲突吸引学生对课堂教学感兴趣；允许学生课堂发问，及时处理学生生成性问题，维护学生学习热情。

  2.生物学科是自然学科属性，概念达成是其重要的学习任务。学习的过程不是教师讲授就能完成的，而是需要通过学生的学习活动，包括感官体验和思维活动达成，特别需要学生经历学科的思维和方法，例如归纳、演绎、建模等等。

  3.生物科学的概念学习是用于观察和认识自然，理解和解决生活中相关问题，课堂教学要避免只讲授碎片知识，教师要善于以大概念视角帮助学生建立知识与知识之间，本模块与其他模块知识之间的关系，特别要注重生命观的灌输。

  4.评课不是对授课教师进行简单的优劣评判，而应该基于实证，从学生学习和教师设计的两个角度，观察记录评价教学效果的达进行听评课活动。科学的听评课应当秉持教学评一致性的视角，教师在观察记录教学策略过程中，观察和推测教师对教学目标的设计，同时观察和记录学生的学习反馈。

  最后吴向阳老师针对徐玉老师的教学设计能力提高提出以下两点要求：1.要在教学过程设计中加入理科思维的设计。2.注重向学生设问后对学生的回答进行分析归纳和提升，并将学生回答记录，纳入校本课程资源。（审核： 薛蓉）